Конт.:

Олег Прокопенко

Кандидат наук, архитектор в Киеве Tel, Viber +38 063 608 7812


 
Вперед
Назад
062009 03

Столовые проектируются

Олег Прокопенко - кандидат наук, архитектор в Киеве, дизайн-проекты. Получение стройпаспорта, градусловий! Анализ земельных участков под застройку с разработкой архитектурной концепции. Опыт государственной службы в центральном органе гос. исп. власти. Веб, медиа, IT.

Автор: Oleg | Раздел: --- | Просмотров: 5 432

Столовые проектируются с учетом получения полуфабрикатов из центральных заготовочных предприятий или базовых столовых (столовые и буфеты в сельских школах рассчитаны для работы на сырье). Столовые школ рассчитываются на обслуживание всего контингента учащихся в четыре посадки (т.е. на 25% общей вместимости здания), а в школах-интернатах-на две посадки (50% общей вместимости). Школьные столовые обычно размещаются на первом этаже. Допускается размещение столовых также и в цокольном этаже.
Помещения для культурно-массовой работы состоят из актового зала-лекционной аудитории (вместимостью: в средних школах-на 25% общего количества учащихся, в школах-интернатах-на 50% общего числа воспитанников, из расчета 0,6 .vr на одно зрительское место), эстрады, киноаппаратной, радиоузла и инвентарной, а также комнат для занятий кружков. Устройство амфитеатра в актовом зале не допускается. К этой же группе помещений можно отнести библиотеку-книгохранилище, фотолабораторию, комнаты общественных организаций (пионерской, комсомольской), а также рекреационные помещения и гостиные (в школах-интернатах).
Рекреационные помещения следует проектировать в виде залов, что создает лучшие условия использования их для кружковых занятий, всевозможных подвижных и тихих игр, выставок и зрелищных мероприятий. Во всех случаях рекреации не должны иметь ширину менее 2,8 м.
К вспомогательным помещениям относятся вестибюль и гардероб, а в школах-интернатах, кроме того, сушилки для одежды и комнаты для чистки одежды и обуви. В зависимости . от принятого планировочного решения . вестибюли и гардеробы проектируют централизованными или раздельными для учащихся младшего, среднего и старшего возраста. В отечественной и особенно зарубежной практике широко экспериментируется устройство гардеробов поэтажных при рекреации и даже по классам.
В группу служебных помещений входят учительская и комната учебных пособий, кабинет директора и заведующего учебной частью, канцелярия, комната технического персонала и хозяйственная кладовая; в школах-интерна- '. тах к этой же группе относятся кабинет старшего воспитателя и комнаты дежурных воспитателей. Канцелярия и кабинет директора должны располагаться на первом этаже, желательно вблизи вестибюля, комната технического персонала-у входа в школу.
Медицинский пункт в школе состоит из медицинской комнаты и каби-. нета зубного врача, в школе-интернате-из кабинетов врача и зубного врача, процедурной и изолятора, включающего палаты для заболевших де-. тей, изоляционные палаты с отдельным входом, и санузлом, буфет-раздаточную, ванную и уборную с умывальником в шлюзе.
Изолятор должен располагаться на первом этаже с отдельным входом. Кабинеты врачей и процедурная в школах-интернатах должны быть смежными и иметь сообщение как с группой спальных помещений, так и с изолятором.
В состав хозяйственных помещений школ-интернатов входят: кастелянская и комнаты для починки белья, платья и обуви, кладовые для сезонной одежды и обуви, для индивидуального. спортинвентаря. Эти помещения могут располагаться в подвалах.
Помещения школ и школ-интернатов должны иметь непосредственное естественное освещение. Допускается освещение вторым светом коридоров, не являющихся рекреационными помещениями, умывален, а также раздевальных при спортивных залах. Только искусственный свет могут иметь актовые залы, гардеробные, бельевые и душевые для персонала столовых, коридоры столовых, хозяйственные и инвентарные кладовые, радиоузел и дикторская, снарядные и душевые при спортивных залах. Направленность основного светового потока в учебных помещениях должна быть с левой стороны от учащихся. Допускается устройство дополнительных световых проемов справа и сзади, при доминирующем свете-слева, а также устройство дополнительного верхнего свега.
Интерьер школьного здания представляет собой сложную пространственную систему, состоящую из большого числа различных по назначению и размерам помещений: классов, кабинетов и лабораторий, рекреационных залов, вестибюлей и гардероба, крупных помещений столовой, актового и гимнастического залов, многочисленных подсобных и обслуживающих помещений. Важную" роль в решении ; интерьера играет организация движения учащихся в школе и развитие пространства, применение осветительной арматуры, мебели, оборудования, ис-. пользование фактуры и цвета отделочных материалов.

Dining rooms are projected taking into account reception of half-finished products from central заготовочных the enterprises or base dining rooms (dining rooms and buffets at rural schools are calculated for work on raw materials). Dining rooms of schools pay off on service of all contingent of pupils in four plantings (i.e. on 25 % of the general capacity of a building), and at schools th two plantings (50 % of the general capacity). School dining rooms usually take places on the ground floor. Placing of dining rooms as well in a ground floor is supposed.
Premises for cultural-mass work consist of an assembly hall-lecture of an audience (capacity: at average schools ths of 25 % of total of pupils, at schools of th 50 % of the general number of pupils, from calculation 0,6.vr on one spectator place), platforms, film hardware, a broadcasting centre and inventory, and also rooms for employment of circles. The amphitheatre device in an assembly hall is not supposed. It is possible to carry library-book-depository, a photolaboratory to the same group of premises, rooms of public organisations (pioneer, Komsomol), and also recreational premises and drawing rooms (in boarding schools).
Recreational premises should be projected in the form of halls that creates the best conditions of their use for кружковых employment, every possible mobile and silent games, exhibitions and entertainment actions. In all cases of a recreation should not have width less than 2,8 m.
The lobby and clothes concern auxiliary premises, and in boarding schools, besides, dryers for clothes and a room for clothes and footwear cleaning. In dependence. From accepted планировочного decisions. вестибюли and clothes project centralised or separate for pupils younger, average and advanced age. In domestic and especially foreign practice the device of clothes поэтажных is widely experimented at a recreation and even on classes.
The group of office accommodations includes a teacher's room and a room of manuals, an office of the director and managing a teaching department, office, a room of technicians and an economic pantry; at schools-interns - '. тах the office of the senior tutor and a room of tutors on duty concern the same group. The office and an office of the director should settle down on the ground floor, it is desirable near to a lobby, a room of the technical personnel of an input in school.
The medical aid station at school consists of a medical room and kabi-. Not that of the dentist, at school-from offices of the doctor and the dentist, procedural and an insulator including chambers for the diseased de-. тей, изоляционные chambers with a separate input, and a bathroom, buffet-distributing, a bathroom and a lavatory with a washstand in a sluice.
The insulator should settle down on the ground floor with a separate input. Offices of doctors and procedural in boarding schools should be adjacent and have the message both with group of sleeping premises, and with an insulator.
Into structure of economic premises of boarding schools enter: кастелянская and rooms for repairing of linen, a dress and footwear, pantries for seasonal clothes and footwear, for the individual. Sport stock. These premises can settle down in cellars.
Premises of schools and boarding schools should have direct natural illumination. Illumination by the second light of the corridors which are not recreational premises, умывален, and also раздевальных is supposed at sports halls. Only artificial light assembly halls, wardrobe, linen and per capita for the personnel of dining rooms can have, corridors of dining rooms, economic and inventory pantries, a broadcasting centre and announcer's, снарядные and per capita at sports halls. The orientation of the basic light stream in educational premises should be on the left side from pupils. The device of additional light apertures on the right and behind is supposed, at dominating light-at the left, and also the device additional top свега.
The interior of a school building represents the difficult spatial system consisting of the big number various to destination and the sizes of premises: classes, offices and laboratories, recreational halls, вестибюлей and clothes, large premises of a dining room, assembly and gymnastic halls, numerous subsidiary and serving premises. Important "a role in the decision; an interior the organisation of movement of pupils at school and space development, application of the lighting fixtures, furniture, the equipment plays, is-. Using of the invoice and colour of finishing materials.

 

Градостроительный расчет для получения градостроительных условий и ограничений, архитектурное проектирование, разработка эскиза намерений застройки для получения строительного паспорта застройки в Киеве!

062009 03

Участок школы

Олег Прокопенко - кандидат наук, архитектор в Киеве, дизайн-проекты. Получение стройпаспорта, градусловий! Анализ земельных участков под застройку с разработкой архитектурной концепции. Опыт государственной службы в центральном органе гос. исп. власти. Веб, медиа, IT.

Автор: Oleg | Раздел: --- | Просмотров: 6 010

Участок школы
Участок школы и школы-интерната имеет важнейшее значение для проведения нормальной учебно-воспитательной и оздоровительной работы со школьниками, и поэтому его планировке и благоустройству следует уделять большое внимание (см. 9.2,6). Площадь земельных участков принимается по табл. 9.3.
На участках школ и школ-интернатов должны быть предусмотрены спортивная, учебно-опытная, отдыха и хозяйственная зоны. Площадь озеленения должна составлять 40-50% площади участка.
Спортивная зона состоит из легкоатлетической площадки, площадок для спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол, ручной мяч) и легкоатлетического метания, площадок для гимнастики и полосы припятствий.
Учебно-опытная зона включает участок овощных и полевых культур, питомник, плодовый сад и ягодник, участок коллекционной работы, парники, теплицу с зооуголком, участок начальных классов, метеорологическую и географическую площадку, площадку для занятий на открытом воздухе (с навесом). На зоне отдыха необходимы площадки для подвижных игр "подготовительных, I—III и IV-VII1 классов и тихого отдыха для IV—VIII классов. Для остальной части учащихся площадки отдыха предусмотрены на спортивной зоне. Площадки отдыха разных возрастных групп учащихся следует размещать вблизи соответствующих блоков учебных помещений.
Спортивную зону не следует размещать со стороны окон учебных помещений. Участки учебно-опытной зоны должны хорошо инсолироваться и отделяться от спортивной зоны полосой зеленых насаждений. Метеорологическая и географическая площадки должны размещаться на открытом месте в удалении от здания не менее чем на 35 м.
Хозяйственный двор рекомендуется располагать со стороны входа в производственные помещения школьной столовой и смежно с учебно-опытной зоной. Защитная зеленая полоса по границам участка устраивается шириной не менее 1,5 м, а со стороны улицы-6 м.
При проектировании участков школ, располагаемых в микрорайонах городов и поселков, следует учитывать возможность использования спортивной зоны населением, проживающим в данном микрорайоне или поселке.
Система школьного образования в нашей стране и связанная с ней направленность в типологии школьных зданий непрерывно изменяется и совершенствуется ( 9.7-9.10).
Каковы основные направления этих изменений, которые уже происходят и будут происходить в воспитании.
Прежде всего следует отметить процесс формирования сети школьных зданий в стройную систему, включающую не только собственно школьные здания, но внешкольные учреждения (дома и дворцы пионеров и школьников, станции юных техников и натуралистов, музыкальные и художественные школы и училища, станции юных туристов, детско-юношеские спортивные школы и т.д.), обеспечивающие гармоничное развитие детей всех возрастав. При этом усилится связь системы школ, с одной стороны, с детскими дошкольными учреждениями (подготовительные группы в детских дошкольных учреждениях, так называемые «нулевые классы» в школах), с другой стороны-с профтехучилищами и техникумами (многие профтехучилища уже дают среднее образование). Развивается сеть специальных школ с усиленным изучением иностранных языков, математики, химии, физики, а также с художественным и архитектурным уклонами -(многие из этих школ имеют прямые связи с вузами).
Получает дальнейшее развитие система сельских школ, чтобы обеспечить учащимся, проживающим в. сельской местности, равные с городскими школьниками возможности для всестороннего развития и профессиональной ориентации. В силу того, что особенность сельского расселения не позволяет использовать единую систему школ и внешкольных учреждений (большие радиусы обслуживания и менее развитая сеть культурно-бытовых, просветительных и внешкольных учреждений), в сельских школах должны быть предусмотрены более развитый состав помещений для внеклассной и внешкольной работы.
Будет сохраняться тенденция к укрупнению школьных зданий-в городах по принципу «каждому микрорайону и межмагистральной территории - школьное здание», на селе - за счет развития школьных интернатов и организации подвоза учащихся.
Значительные изменения произойдут в самой структуре школьного здания в соответствии с переходом от преимущественно классных и кабинетных занятий к большей дифференциации видов обучения и переходу на основные методы обучения по системе ученик-группа-класс-поток, с развитым для учащихся младших классов игровым методом обучения, для учащихся среднего возраста-занятий в специализированных кабинетах, для старших классов - дифференцированно-' го обучения по трем направлениям: естественно-научному, техническому и гуманитарно-художественному.
'Большое развитие получают технические средства обучения, использование лингафонных кабинетов, звукозаписи и звуковоспроизведения, кино-и различного вида проекций, телевидения, обучающих и экзаменующих автоматов, вычислительной техники и т.д. Процесс организации групп и школ продленного дня получит дальнейшее развитие с преобразованием обычных школ в школы с режимом полного дня (с чередованием учебных уроков в течение дня с занятиями общественно-полезным трудом, отдыхом, спортом, работой в кружках и т.д.).
По мере роста экономических возможностей будет сокращаться численность учебных групп: в I-VIII классах до 36 учащихся, в IX-X классах до 30 учащихся, младшей «нулевой» группы до 20 учащихся.
Все эти изменения неизбежно потребуют изменения и развития состава и площади помещений.
Одно из наиболее существенных изменений, предусматриваемых новыми нормами,-увеличение площади класса до 60-65 м , включение в состав помещений школы группы помещений для политехнического обучения и кружковой работы (комнаты ручного труда для младших школьников, дополнительных помещений для практикумов, комнат для технического творчества, юннатской работы, художественного воспитания и т.д.), а также помещений для различных видов технических средств обучения.
Значительное развитие в перспективе получит группа спортивных помещений, увеличатся размеры гимнастических залов, все больше школ будут иметь учебные плавательные бассейны, тренировочные помещения для различных видов спорта, легкоатлетические манежи для группы школ.
Все эти изменения вызовут существенную перестройку архитектурно-планировочной организации школьного здания, точные границы которой, конечно, трудно предугадать.
Однако некоторые принципиальные тенденции и направления могут быть названы. К ним относятся:
обеспечение планировочными, конструктивными средствами и оборудованием гибкой планировки зданий, возможность иного функционального использования помещений путем их трансформации и универсализации;
стремление к достижению большей компактности зданий, сокращению коммуникаций и обеспечению коротких связей между различными группами помещений;
большая дифференциапия структуры групп помещений для возрастных групп-учебные секции младших, средних и старших школьников будут иметь специфические планировки, в полной мере соответствующие особенностям учебного процесса, потребностям и интересам учащихся разных возрастов;
создание учебных секций с развитым рекреационным помещением, используемым для различных видов деятельности учащихся, что имеет особое значение при продленном дне.
Получат дальнейшее развитие и типы самих классных помещений и кабинетов. Кроме традиционного «продольного» класса с боковым освещением .будут применяться «квадратные» классы с четырехрядной расстановкой столов или парт, классы с дополнительным освещением сверху и справа, классы с трансформируемыми стенами и т.д.
Наконец, больших изменений (в отношении состава, площади помещений, общей структуры и архитектурной композиции школьных зданий) в будущем можно ожидать в связи с проблемой использования школьных зданий населением прилегающего жилого микрорайона и других сооружений микрорайона-школьниками в связи с включением Школьного здания в общую систему культурно-бытового обслуживания.
Вследствие этого процесса, с одной стороны, функций школьного здания расширятся за счет включения таких социальных процессов, как:.
организация свободного времени населения (клубная работа по интересам, пользование библиотекой, фонотекой, зрительным и гимнастическим залами);
обучение взрослых и различные виды повышения квалификации и самообразования; участие взрослых жителей в обучении и воспитании подрастающего поколения.
С другой стороны, такие элементы школы, как столовая, медпункт, а в ряде случаев и помещения библиотеки, клубные помещения, спортзал и помещения для эстетического воспитания, могут быть вынесены из школьного здания и объединены с соответствующими помещениями местного общественно-торгового центра. Это создает условия для более полноценного их использования как школьниками, так и населением.
В настоящее время предложения об использовании школьных помещений взрослым населением или переносе ряда функций из школьного здания в обт щественно-торговый центр обычно встречают принципиальные возражения педагогов и врачей-гигиенистов. Однако преимущества, получаемые в случае такого решения а также имеющийся уже отечественный и особенно зарубежный опыт позволяют надеяться, что эта проблема имеет под собой здоровую основу и, несомненно, в той или другой форме найдет свое решение.

 

Градостроительный расчет для получения градостроительных условий и ограничений, архитектурное проектирование, разработка эскиза намерений застройки для получения строительного паспорта застройки в Киеве!

 

Порядок видачі будівельного паспорта забудови земельної ділянки затверджений наказом Мінрегіону України від 05.07.2011 № 103 та діє в редакції наказу Мінрегіону України від 25.02.2013 № 66. Будівельний паспорт забудови земельної ділянки визначає комплекс містобудівних та архітектурних вимог до розміщення і будівництва індивідуального (садибного) житлового, садового, дачного будинку не вище двох поверхів (без урахування мансардного) з площею до 300 кв.м., господарських будівель, споруд, гаражів, елементів інженерного захисту, благоустрою та озеленення на земельній ділянці. Порядок розроблення проектної документації на будівництво об'єктів затверджено наказом Мінрегіону України від 16.05.2011 № 45. Порядок надання містобудівних умов та обмежень забудови земельної ділянки, їх склад та зміст затверджено наказом Мінрегіону України від 07.07.2011 № 109. Деякі питання виконання підготовчих і будівельних робіт затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 року № 466. Питання прийняття в експлуатацію закінчених будівництвом об'єктів затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 року № 461. Прийняття в експлуатацію індивідуальних (садибних) житлових будинків, садових, дачних будинків, господарських (присадибних) будівель і споруд, прибудов до них, громадянських будинків та будівель і споруд сільськогосподарського призначення 1 та 2 категорії складності, які збудовані без дозволу на виконання будівельних робіт, і проведення технічного обстеження їх будівельних конструкцій та інженерних мереж відбувається відповідно до наказу Мінрегіону України від 19.03.2013 № 95, зареєстрованого в Мін'юсті України 15 квітня 2013 року за № 612/23144.

Олег Викторович - кандидат наук, сертифицированный архитектор. Районы Киева: Голосеевский, Святошинский, Соломенский, Оболонский, Подольский, Печерский, Шевченковский, Дарницкий, Днепровский, Деснянский. Районы Киевской области: Барышевский, Белоцерковский, Богуславский, Бориспольский, Бородянский, Броварский, Васильковский, Володарский, Вышгородский, Згуровский, Иванковский, Кагарлыкский, Киево-Святошинский, Макаровский, Мироновский, Обуховский, Переяслав-Хмельницкий, Полесский, Ракитнянский, Сквирский, Ставищенский, Таращанский, Тетиевский, Фастовский, Яготинский.